Actividades de un curso escolar

Al finalizar cada curso escolar, suelo sentarme a reflexionar y a escribir sobre aquellas actividades realizadas a lo largo de ese tiempo académico recién terminado. Utilizo para ello la “caja del curso”, donde voy colocando –tal como los vamos haciendo- aquellos documentos producidos en soporte papel. En esos primeros días de julio es cuestión de irlos recuperando, hacer una pequeña descripción de los mismos, ordenarlos y guardarlos definitivamente. Ésta es la memoria verdadera, la que me servirá al año siguiente o al cabo de dos para valorar qué actividades retomamos y cuáles resultará aconsejable dejar de lado. Lo que sigue es el documento elaborado en julio de 2002.

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MATERIALES UTILIZADOS Y ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO EN 5º DE PRIMARIA EN EL CURSO ESCOLAR 2001/2002

Durante este curso, he estado acompañado en la tutoría paralela, por Mª José Baila, maestra de Monzón, con la que nos hemos entendido perfectamente y con la que hemos hecho muchas cosas en común. El resultado ha sido un año muy creativo, en el que hemos abordado retos nuevos, y aportado imaginación y trabajo a partes iguales. Ha sido un placer trabajar con ella.

A lo largo del curso, éstas han sido algunas de las actividades que hemos puesto en funcionamiento. La mayoría de ellas (por no decir todas) abundan en unos objetivos muy concretos: abarcar otras metodologías de trabajo, usar o generar nuevos materiales , dar mayor protagonismo a niños y niñas en sus aprendizajes y buscar un clima de aula diferente al proponer actividades de realización divergente que todas y todos pueden hacer. Las sensaciones al finalizar el curso son francamente positivas. Dicho lo anterior, paso a describir brevemente cada actividad o cada material utilizado.

 DIARIO DE LECTURA.- Cuadernillo individual en el que cada alumno/a escribe unas breves líneas tras la lectura de un libro (entregado en clase, de la biblioteca escolar, de la biblioteca pública, de la biblioteca familiar…). Se ofrece como un documento para guardar, testigo de las lecturas realizadas en una etapa de la vida.

 CUADERNO DE VALORACIONES PERSONALES.- Cuadernillo individual para escribir una pequeña valoración personal cada vez que se termina una actividad que tiene algo de cuerpo; por ejemplo: tras una excursión, tras un trabajo de investigación, tras escuchar una charla … Al final de curso, las páginas del cuadernillo recogen la secuencia de un buen número de actividades, que podrán ser recordadas leyendo el comentario realizado en su día.

 CUADERNO DEL HUERTO.- Cuaderno individual de 20 páginas para desarrollar los temas relacionados con los ecosistemas. Ofrece un abanico de actividades que comprende: cálculos matemáticos (confección del plano del huerto a escala), actividades de lenguaje (lecturas, vocabulario, recopilación de refranes, recetas, creación de pareados o pequeñas rimas…), conocimiento del medio (conceptos sobre partes de una planta, faenas agrícolas, ficha de seguimiento de una planta…), plástica (dibujos de animales que acuden al huerto, cómic, caricaturas…). Además de proponer pequeñas investigaciones, ejercicios con humor, consultas en casa, etc.

 TRABAJO CON LA PRENSA EN EL AULA.- La hemos utilizado de varias maneras: leyendo frecuentemente titulares o noticias que hacían referencias a situaciones de la clase, a temas tratados. El conocimiento de los periódicos de Aragón o de las secciones de un periódico ha sido una de las actividades programadas en la hora de grupo flexible. Durante los trabajos del Año Internacional de las Montañas, se “empapeló” repetidamente el expositor acristalado con noticias relacionadas con la montaña.Por otra parte, se ha participado también en la realización de periódicos. Se ha participado en el concurso del Heraldo Escolar “Sueños de color”; así mismo se enviaron varios e-mail sobre la comarca del Bajo Cinca que fueron publicados en el Heraldo de los jueves. También en el Periódico Infantil que cada año hace El Periódico de Aragón, con motivo de la festividad de San Jorge.

 CONFECCIÓN DE LIBROS.- A lo largo del curso, hemos ido aplicando diversas estrategias de composición de textos y poemas. Como resultado final de las mismas se han elaborado tres libritos originales, de los que se han hecho copias suficientes para todo el alumnado y para enviar a las amistades y medios de comunicación. El primero fue un librito en prosa: Así empezó todo, en donde se recogían textos escritos por el alumnado a partir de los recuerdos y vivencias de los padres sobre su embarazo y primer año de vida. Posteriormente vio la luz Para estar en la luna, libro de poemas dedicados al satélite de la Tierra. El tercero fue el colofón al trabajo realizado en torno al tema de las brujas (tema propuesto por el Seminario de BLI). El libro se tituló: Brujas pirujas, hechizos, conjuros y brujerías y está lleno de rimas, poesías, conjuros, etc.

 EXPOSITOR Y EXPOSICIONES.- Contamos con un expositor acristalado que nos facilita enormemente la realización de las mismas. La finalidad es aportar “vida” al entorno exterior del aula aprovechando los trabajos o los materiales que los niños y niñas realizan o utilizan. A lo largo del curso, se han expuesto fotografías relacionadas con el trabajo realizado en relación al eje actitudinal; dibujos o “fotogramas” relacionados con el trabajo derivado de la lectura del libro de Matilda; dibujos con ceras sobre fenómenos naturales; primeras páginas de los periódicos aragoneses y noticias de Aragón; noticias y anuncios publicitarios relacionados con el mundo de las montañas; fotografías del Viaje de final de curso al parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido… Las exposiciones tienen repercusión porque todo el colegio pasa semanalmente por delante del expositor, al menos una vez a la semana. También expusimos en el exterior del aula varios trabajos realizados con cartón: Cartolandia. Ese singular territorio estaba compuesto por casitas realizadas con cajas de cartón y adecuadamente decoradas; por imaginativas cámaras de vídeo; robots de rostros cibernéticos, animales… y por collages realizados con fondo de cartón y materiales reciclables.

 OTOÑO EN EL AULA.- En el mes de noviembre, la tutora y el tutor de 5º aportamos al aula diversas muestras de elementos naturales cogidos en el bosque: ejemplares de setas, bellotas, madroños, castañas, agallas de roble, piñas de pino, líquenes sobre piedras o sobre madera, ramitas con hojas de varias especies vegetales (roble, pino, boj, encina, sabina, enebro…). Elementos para ver y tocar; para observar y preguntar.

 LECTURA Y CINE.- Dos de los libros leídos en voz alta en la clase, durante este curso, nos permitieron sacar adelante esta propuesta de actividad. Leímos Matilda y Las brujas. Ambos títulos son del escritor inglés Roald Dahl. En el caso de Matilda, convertimos la historia en diez frases y se dibujó cada una de ellas. Posteriormente, sobre cartulina negra se montaron los fotogramas dibujados, como si se tratase de una película. Por último vimos, en vídeo, la película filmada sobre ese libro. Hicimos algo parecido con Las brujas (en este caso no dibujamos fotogramas). En ambos casos, contrastamos con sencillos debates lo que habíamos imaginado, tras la lectura, y lo que habíamos visto en la pantalla. Una pequeña reflexión, en definitiva, sobre los lenguajes literario y cinematográfico.

Anverso y reverso de dos marcapáginas relacionados con las brujas

 CORRESPONDENCIA ESCOLAR.- Las clases de 5º de Primaria hemos mantenido correspondencia escolar con el colegio Vidal i Alcover de Manacor; con los niños y niñas de la Fundación La Verde Sonrisa de Managua (cartas manuscritas y por e-mail); con la escuela Gençana de Godella (Valencia) y con niños y niñas de 5º de Primaria del Colegio Público “Carrassumada” de Torres de Segre (Lérida). Hemos intercambiado cartas y algunos materiales: revistas y libritos. La correspondencia, además de generar expectativas interesantes, propiciar intercambios, etc. les hace esmerarse mucho a la hora de escribir con más claridad, con menos faltas de ortografía y les ayuda a captar con más precisión las claves de la expresión escrita.

 LIBROS DE LECTURA COLECTIVA O EN VOZ ALTA.- Son libros que compran todos los alumnos y alumnas de la clase. Se leen en voz alta y se realizan algunas actividades con perfil lúdico y creativo. Hemos leído La conferencia de los animales y Las brujas. Las actividades realizadas forman un libro de 6 ó 7 páginas que guarda cada alumno/a. Además, la tutora y el tutor les hemos leído el libro de Matilda y El Principito. De Las brujas y de Matilda, una vez terminada su lectura, visionamos la película realizada sobre el libro y realizamos un animado debate posteriormente, como ya se ha comentado anteriormente.

 COMPARTIENDO RECUERDOS Y COMPARANDO INFANCIAS.- Con el fin de entrar en contacto con los recuerdos de padres/madres, abuelos y abuelas nació este pequeño proyecto. El niño o la niña se convierten en reporteros que recogen los recuerdos escolares, los trabajos realizados, las fiestas y los juegos infantiles recordados por sus familiares más directos, de sus respectivas infancias. Se leyeron y comentaron en clase. La intención es convertir ese material en un nuevo libro de vida. Es una manera de favorecer la valoración del saber, de la experiencia de generaciones anteriores, de empezar a entender realmente el paso del tiempo y los cambios que sufre la vida de una a otra generación y de sentarse un rato a charlar con la familia.

 CUADERNO DE LOS DERECHOS Y LOS “TORCIDOS” EN LA INFANCIA.- Se preparó especialmente para trabajar el eje actitudinal de este curso. En dicho cuaderno se reflexionaba sobre los derechos de la infancia, mediante la escritura y el dibujo. El cuaderno se ha ido completando a lo largo de todo el curso escolar, quedando al final un interesante documento para guardar.

 AÑO INTERNACIONAL DE LAS MONTAÑAS.- Durante todo el mes de mayo, hemos desarrollado un amplio abanico de actividades para conmemorar esa efemérides: amplio dossier de sopas de letras y otras acciones lúdicas, relacionadas con las montañas más altas de Aragón, de España, de los distintos continentes, los 14 ochomiles…; charla de José Vilalta (montañero montisonense) mostrando materiales de escalada; exposición de materiales de prensa, relacionados con el tema, en el pasillo; elaboración de un tríptico para saber andar por la montaña; exposición de libros en la biblioteca; visionado de un vídeo sobre una ascensión al Everest; viaje de dos días al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido (con el tríptico anterior en la mano); exposición de las fotografías del viaje. En definitiva, nos hemos encontrado con una efeméride que nos ha dado mucho juego y con la que los chavales se han acercado a conceptos y lugares que desconocían.

Portada del dossier de actividades sobre el Año Internacional de las Montañas

Una de las letras del "Año Internacional de las Montañas" dibujadas para la exposición, en tamaño DINA-3

 REALIZACIÓN DE PAPEL RECICLADO. Otra novedad interesante. Se han comprado un par de juegos de marcos de madera para poder hacerlo. Las hojas de papel reciclado se han utilizado como bases para confeccionar los cuadros que hicimos para el mercadillo; también han servido para hacer marcapáginas y regalar uno a cada niña y a cada niño de la clase. Ha sido una actividad bien valorada por los chavales que ha dado un buen resultado.

 LA POESÍA. Ha contado, a lo largo de todo el curso, con frecuente atención: se elaboraron los libros mencionados anteriormente, el día 21 de marzo (Día Mundial de la Poesía), los niños y niñas de quinto pasaron por todas las aulas del centro a leerles un poema. Fue una idea curiosa y muy gratificante para los protagonistas que recibieron felicitaciones y aplausos. Con la GEOMETRÍA DE LA POESÍA se quería ofrecer al alumnado una nueva posibilidad de ser originales y creativos. Cada alumno/a recibió una cartulina doblada de manera diferente. Las dobleces sugerían distintas formas geométricas: triángulos, trapecios, cuadrados, rectángulos… También recibieron una hoja con cinco poemas de otros tantos autores/as: Gloria Fuertes, Antonio Machado, Rafael Alberti, Federico G. Lorca y Rosalía de Castro. Debían copiar algunos de esos poemas, ilustrarlos y buscar información del autor o de la autora. Todo eso debían colocarlo en la cartulina con la mejor apariencia posible. Los resultados, para ser la primera vez, son más que aceptables; en algunos casos, plásticamente muy cuidados y elaborados. Queda pendiente hacer alguna exposición de los mismos, que podría hacerse el año próximo.

 CUENTACUENTOS.- Con motivo de la actividad realizada en torno a las brujas, un grupo de niñas y niños de los dos quintos participó en la preparación de los decorados y en la actuación en directo ante el alumnado de infantil, representando la historia contenida en el libro Filomena, “con gran éxito de público y crítica”.

 PROGRAMA DE RADIO.- En vísperas de las vacaciones de Navidad, se preparó en clase un guión para un programa de radio que se grabó y emitió en plenas vacaciones. El guión constaba de un pequeño noticiario de clase, unos cuantos anuncios inventados y la lectura de un par de textos y un par de poemas de nuestras publicaciones escritas.

 LA MALETA FAMILIAR.- Con el fin de provocar la reunión familiar en torno a los libros, hemos contado con una maleta familiar viajera que ha ido semanalmente de casa en casa. En la maleta había libros, vídeo, casette, revistas de divulgación, prensa infantil y un cuaderno para escribir sensaciones, opiniones, etc. Las opiniones recogidas han sido muy favorables y la mayoría de las familias desearían repetir la experiencia.

 OBSERVACIONES, EXPERIMENTOS, MANUALIDADES.- En cuanto al primer aspecto, lo más destacable ha sido la observación de las secuencias de la metamorfosis del gusano de seda. Los experimentos giraron en torno a temas como cálculo de la densidad de sólidos, calculando previamente la masa y el volumen y comportamiento de algunos sólidos en distintos líquidos. Destacamos en las manualidades la realización de un conector eléctrico con el mapa de Aragón.

 REVISTAS DEL COLEGIO.- Se han preparado trabajos para ser publicados en ellas, sobre actividades realizadas en clase y se han leído en clase siempre, para potenciar su valor, como documentos elaborados en el centro.

 DEL MUSEO ESCOLAR A LA BIBLIOTECA.- Se ha elaborado un cuadernillo especial (con el nombre que inicia este apartado) para llevar adelante una nueva idea. Se trata de crear un nexo de unión entre las dos instalaciones: el museo y la biblioteca escolar. A lo largo del curso, relacionadas con los aprendizajes que en ese momento se están trabajando, se sacan del museo diversas muestras para ser manipuladas y observadas en el aula. En el cuadernillo se describen, se dibujan y se acude a la biblioteca escolar a buscar información que amplíe la obtenida por la simple observación. Durante este curso, se han trabajado ocho fichas sobre las siguientes muestras: líquenes, rocas volcánicas, granito, agallas de roble, egagrópilas, fósiles, nidos y marfil.

 BIBLIOTECA ESCOLAR.- Uso de la misma de varias maneras: bajando a leer a la sala, buscando información, tomando bloques de libros prestados que se repartían en clase, visitándola para conocer mejor sus posibilidades, aprovechando las exposiciones de libros que se han organizado, realizando con todas esas actividades una labor de formación de usuarios… Participando activamente en las actividades que se han impulsado desde ella, a lo largo del curso.

Una bruja "voladora", planeando por pasillos y biblioteca

 DIARIO DE LA NATURALEZA.- Cuadernillo de dieciséis páginas que ha completado cada alumno y alumna en las vacaciones de Semana Santa. Textos e ilustraciones referentes a cuestiones como salida a una huerta, viaje familiar, estancia en la playa, documental de TV… Resultados muy interesantes por las originales elecciones de temas o por el fresco tratamiento de los mismos en varios casos. Actividad muy bien valorada por los protagonistas, tanto al hacerla como se ha explicado, como al comentarla en el Cuaderno de valoraciones personales.

 SALA DE INFORMÁTICA.- Todos los miércoles, en la hora de “Grupo flexible” se ha acudido con la maestra a realizar actividades diversas. A lo largo del curso se ha utilizado el procesador de textos, la navegación por internet, el correo electrónico, la búsqueda documental en enciclopedias electrónicas y algunos programas educativos.

 SALIDAS Y VISITAS.- A lo largo del curso escolar, hemos realizado diversas salidas y visitas con carácter pedagógico: Dos salidas al palacio Montcada para escuchar sendas conferencias: una sobre brujería de José Antonio Adell y otra sobre alpinismo en el Karakorum, a cargo de José Vilalta. Visita al aula móvil de la naturaleza, instalada en un vehículo especial en la estación de autobuses. Viaje de dos días al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido (en esta salida, cada niña y cada niño debía completar un cuadernillo sobre el viaje, donde se le proponía hacer algunas descripciones, dibujos, reflexiones… sobre lo que iba viendo y viviendo). Algunos niños y niñas de 5º participaron también en la semana de la nieve.

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NOTA AÑADIDA: Al final ofrezco dos pdf recogiendo íntegramente dos de las publicaciones colectvas (libros libres) que realizamos en ese curso. Pueden verse las estrategias de escritura que manejamos, María José Baila y Mariano Coronas, para motivar a la escritura y un posible resultado final.