(Para escribir o experimentar la escritura, con cierto sentido del humor)
Aquí un nuevo repertorio de propuestas de escritura. De nuevo, con el denominador común de dotarlas de algunas pinceladas de humor con las que impregnar esa tarea. En unos casos, la propuesta va encaminada a generar un texto individual; en otros a realizar un listado o varios de acciones, situaciones, consecuencias… En algún caso, la propuesta tiene que ver con buscar palabras que cumplan una determinada condición o escribir resolviendo un pequeño enigma. En todos los casos, buscamos jugar con las palabras, aprovechar su ductibilidad, su capacidad polisémica, sus posibilidades rítmicas, su sugerente tendencia a las combinaciones más curiosas… Escribir son sentido del humor es siempre tratar de acercarnos a la cara amable de las palabras y a convertir la expresión escrita en una tarea agradable, desprovista de sufrimiento, que nos permita, por otra parte experimentar con distintas técnicas y pretextos para poder generar mensajes, textos, poemas, etc. originales y sorprendentes, resolver desafíos y disfrutar del potencial inmenso de las palabras.
Como en los “Cuadernos I y II”, presento diez propuestas con un planteamiento y alguna ejemplificación, “listas para cocinar”. Copiamos en nuestro ordenador la opción seleccionada y podemos ponernos a trabaja, sin esperar otra cosa que nuestra imaginación se encuentre despierta, conecte con los planteamientos y los desarrolle con gracia y eficacia.
1. Tablas de multiplicar
El gran Gianni Rodari, maestro del humor, entre otras muchas cosas, ya jugó con las rimas y las operaciones matemáticas. ¡Hace tantos años que la enseñanza y el aprendizaje de las tablas de multiplicar se hacen de la misma manera, que puede ser conveniente introducir alguna variante! En este caso, la propuesta sería escribirlas, inventando algunas rimas que nos hagan sonreír:
Tabla del cuatro: “Cuatro por una, cuatro. Ayer rompí los zapatos. / Cuatro por dos, ocho. Por eso hoy ando cojo. / Cuatro por tres, doce. El médico ni me conoce…
2. ¿Estiramos los cuentos?
Asistimos este año a la polémica de si deberían revisarse los cuentos tradicionales. Parecía obvio que tal planteamiento era una salida de tono y una insensatez. Los cuentos se contaron y cuentan, al margen de estereotipos actuales o antiguos… En caso contrario, habría que estar revisando la literatura constantemente, a medida que nuevas concepciones o usos sociales favorecen unos comportamientos, desaconsejan unas prácticas… Otra cosa es que podamos analizarlos, recrearlos, jugar con algunas sugerencias, estirarlos… Aquí la propuesta tendría que ver con el seguimiento que podemos hacer de algunos personajes e imaginar su comportamiento en situaciones parecidas a las que vivimos notros, por ejemplo.
Nos preguntamos, “¿Cómo fue la experiencia de Caperucita Roja en Secundaria? ¿Qué usos podríamos darle al zapato de cristal de Cenicienta? ¿Cómo construirían sus casas los tres cerditos en medio de esta crisis inmobiliaria que estamos teniendo?…”
3. Matrículas de coches
Desde que se ha cambiado el sistema de matriculación de coches y ha desaparecido de las mismas el distintivo provincial, las cosas ya no son como antes. El conductor colérico ya no puede gritar aquello de “Sí, hombre, sí, de Huesca tenías que ser…!” o “¿Dónde os dan el carnet a los de Valencia, en alguna tómbola?”… porque mirando la matrícula ya no sabemos el origen provincial del conductor o de la conductora.
En cambio, las nuevas matrículas tienen ahora una combinación de tres consonantes que nos permiten algunos juegos. Podemos, a la vista de una de ellas, buscar una palabra que contenga justamente esas tres consonantes o bien construir una frase divertida, de tres palabras, de modo que cada una comience por una de las letras de la matrícula, en el orden en que están escritas. Por ejemplo, ante una matrícula compuesta por estas tres consonantes LNS, podemos sugerir la palabra “LuNeS” o “LaNaS” o componer “Lorenzo Niega Saludos” o “Luis Negocia Soluciones”…
4. Preposiciones en titulares
Cuando aprendimos las preposiciones, lo hicimos siguiendo el orden alfabético y todavía andamos con ello. De modo que podemos realizar actividades de búsqueda de titulares de noticias en un periódico que contengan alguna preposición y ordenarlos teniendo en cuenta las mismas. Este titular, podría encabezar perfectamente el listado: “El Parlamento se dispone a aprobar una estricta ley de servicios mínimos”. Podemos recortar los titulares e irlos pegando en un mural, rodeando las preposiciones correspondientes o copiar los titulares en un cuaderno y hacer la actividad de búsqueda y aprovechamiento de manera individual o en parejas, grupos de tres…
5. Con derecho de admisión
Pensemos en palabras que tienen una sola vocal (que puede estar varias veces repetida) y dispongámonos a escribir pequeñas frases o textos mínimos con palabras que contengan solamente esa vocal “autorizada”. Ese es el desafío: “Para cantar tan mal, hará falta más cara y máscara”…
Otra modalidad sería “obligar” a que todas las palabras comiencen por la misma letra (“iniciales únicas”) y escribir: “Me marcho mañana mismo; mi madre María me mandará mis mejores materiales”.
6. ¿Qué pasaría si…?
Con mucha frecuencia leemos en los diarios sucesos o acontecimientos que nos producen escalofríos o que nos sorprenden amablemente (éstos siempre son minoría, es verdad). Sucesos que tuvieron un detonante, como activador principal, de un proceso más o menos largo que condujo hasta ese desenlace ahora conocido. Teniendo eso en cuenta, siendo conscientes de ello, vamos a plantearnos escribir poniendo nosotros la condición o sugiriendo una situación imaginaria que pueda desarrollarse de manera literaria. ¿Qué pasaría si, de golpe y porrazo, tuvieras la capacidad de volar batiendo tus brazos-alas? ¿Qué pasaría si durante tres días consecutivos no circulara ni un solo coche, moto, camión, etc. por ninguna calle, carretera y autopista del mundo?…
7. Conjugar errores
Igual que se popularizó aquello de que “la arruga es bella”, también tiene mucho predicamento lo de que “de los errores siempre se aprende”. Hagamos caso a la voz de la experiencia y aprendamos de ellos. Leyendo textos de los chicos o escuchando sus manifestaciones orales, ocurre con alguna frecuencia que usan palabras indebidamente o realizando papeles gramaticales confundidos (al margen de otros errores más puntuales, más concretos, como serían los errores ortográficos).
El aprendizaje de las conjugaciones verbales suele resultar algo tedioso y para abordarlas de vez en cuando con otra mirada, te invito a conjugar verbalmente palabras sacadas de errores en expresión oral o escrita. Un “cuando” dicho o colocado inadecuadamente, puede motivar que conjuguemos el presente de indicativo del verbo “cuandar”, con este resultado: “yo cuando, tú cuandas, él cuanda, nosotros cuandamos, vosotras cuandáis y ellas cuandan”. Intenta escribir el pretérito imperfecto de indicativo del verbo “cajar”, derivado de un error ortográfico en la escritura de la palabra “caja”… Y otros que iremos sugiriendo.
8. Geografía autonómica
Proponemos recuperar, una vez más, los ejercicios de rima. Ponemos nuestra mirada en la lista de provincias españolas y abordamos algún tipo de actividad que nos permita escribir sobre todas ellas. Puede ser otra manera de revisar los nombres de las Comunidades Autónomas, los nombres de las provincias, los gentilicios con que los nombramos, etc. Cada pareja de chicos o chicas se ocupa de las provincias de una o dos o tres comunidades autónomas, según el número de provincias que tengan, claro. Imaginamos algunas preguntas que pueden permitirnos respuestas ingeniosas:
¿Cómo toman el agua los habitantes de las distintas Comunidades Autónomas españolas?: “En Aragón, a veces, se bebe en porrón. En Huesca, la toman fresca. En Teruel, mezclada con miel y en Zaragoza, con algo de soda”… ¿Cómo de desplazan de un lugar a otro los habitantes de las distintas Comunidades Autónomas españolas?: “En Extremadura, con buenos caballos con herraduras. En Badajoz, en coche o en bici, pero de dos en dos. En cambio los cacereños, prefieren la moto para su terreno”…
9. Siguiendo la estela
Los poetas eligen palabras y lanzan un hilo para enredarlas, convirtiéndolas en versos expresivos y evocadores; en declaraciones de amor; en frases de consuelo y compañía… Propongo seguir su estela… Ya sabéis, los barcos que surcan los mares dejan ese tajo abierto de espuma, los aviones que surcan los cielos dejan también una estela de humo… Los escritores dejan una estela de sensaciones cuando leemos sus versos.
Elegimos algunos poemas de algunos poetas para leerlos, memorizarlos y recrearlos… “Se esconde la luna / detrás de las casas. / ¡Qué casas tan grises! / ¡Qué luna tan blanca!”, escribe Antonio G. Teijeiro. Y nosotros podemos escribir: “Se refleja la luna / en la charca del pueblo. / Y se mirar, se mira, / como si fuera un espejo”…
10. Viñetas humorísticas
Sacadas de la prensa diaria (hoy es fácil a través de Internet y las versiones digitales de los diarios. Es conveniente que tengan un espacio guardado para exhibirlas en la cartelera del aula. Una vez están allí hay que leerlas y explicarlas, si es necesario. Estamos ante un lenguaje distinto que nos trasmite, en ocasiones, de manera magistral lo fundamental de algunos mensajes y lo hace de manera contundente. Aquí una propuesta puede ser también coleccionarlas. Son, además, documentos adecuados para leer y comentar oralmente o por escrito o para sugerir un pequeño debate:
En una viñeta se ve un empleado de una televisión en la puerta de la compañía y bajo un rótulo que pone “Casting”. El empleado en cuestión se dirige a un grupo grande de personas que esperan para participar, en estos términos: “Buenos días a todos: para evitar esperas innecesarias, los que sepan leer y escribir pueden irse. Muchas gracias”. Una sutil manera de hablar de la telebasura, si tú quieres…
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