Actividad de fomento de la lectura y de dinamización cultural del centro, organizada por el Seminario de Biblioteca y Literatura Infantil (SeBLI) (1) del CEIP Miguel Servet de Fraga y llevada a cabo en el Primer Trimestre de 2004
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Hubo un tiempo de …
Hermosas princesas.
Castillos muy viejos.
DRAGONES con alas.
Valientes caballeros
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LOS DRAGONES HAN VUELTO
Introducción
O quizás lo que pasa es que nunca se fueron de nuestro lado… tal es la fuerza de los mitos, de las leyendas, de las palabras hechas historias, que nos fueron dadas. El mito del dragón es muy antiguo y tiene múltiples variantes, como corresponde a tantos lugares geográficos en los que se cuentan leyendas, tradiciones, cuentos…
En general, hemos visto que conviven dos concepciones. En Europa, el dragón se ha identificado con lo terrorífico; sus costumbres y actuaciones tienen un claro perfil destructivo y dañino para las criaturas humanas: exige jóvenes como alimento, arrasa cosechas y pueblos con su fuego poderoso y lleva la muerte y la desolación con su fétido aliento… Esta visión negativa del dragón choca frontalmente con la mirada asiática. Allí el dragón es símbolo de suerte y felicidad; elemento que no falta en ninguna fiesta o celebración y existen pocos honores más grandes que poder decir que por las venas de una familia o de un clan, corre sangre de dragón. No era ajena a nuestras miradas la leyenda de San Jorge y el dragón. Aragón celebra su fiesta autonómica el día 23 de abril: Día Mundial del Libro y Día de San Jorge y nuestra actividad con libros de dragones iba a terminar precisamente en esa festividad.
Hablar de dragones, leer libros de dragones, profundizar en ese mito atractivo y misterioso debía, en algún momento, llevarnos a mirar en el interior de cada uno y reconocer y dar salida al dragón que todos llevamos dentro; un dragón que está dormido, pero que se manifiesta con cierta frecuencia a través de nuestros gestos, de nuestras palabras de nuestra actitud: gritos, insultos, comportamientos inadecuados… son, en ocasiones, manifestaciones de ese dragón interior. Lo escribían los de quinto en su librito “D de dragón”:
A veces soy un dragón enfurecido;
quiero ser un niño responsable.
A veces soy un dragón destructor,
quiero ser un niño bueno.
A veces soy un dragón muy mal hablado;
quiero ser un niño respetuoso.
A veces, soy un dragón peleón;
quiero ser un niño ordenado.
Partimos de los libros
Los libros son generadores de historias, son voces que nos llegan desde el pasado o que nos alientan a mirar el porvenir. Los libros contienen hermosas ilustraciones, dibujadas y coloreadas por personas con una sensibilidad especial… Los libros son objetos que pueden canalizar nuestras emociones.
Recogimos unos 90 libros en los que el protagonista era un dragón y realizamos una selección de los mismos para confeccionar tres maletas viajeras que circularían por las distintas clases del colegio durante los meses de enero, febrero y marzo. La maleta de los peques llegaría a las 6 aulas de infantil; la siguiente, recorrería las 6 aulas de los primeros, segundos y terceros de primaria y la tercera maleta se instalaría en las clases de cuarto, quinto y sexto de primaria. De esa manera, las maestras y maestros tenían a su disposición materiales nuevos para animar a leer porque las bibliotecas de aula recibían temporalmente un soplo de novedad. Sugeríamos que las niñas y niños de infantil y los del Primer Ciclo realizaran un dibujo individual de su dragón favorito para la exposición final. A las niñas y niños de los ciclos Segundo y Tercero les pedíamos las tapas de un libro imaginario para confeccionar con todos ellos una biblioteca imaginaria (2). El libro imaginario se realiza con una cartulina de 21 x 40 cm. Y con cuatro dobleces. Tiene portada y contraportada con sus respectivas solapas y un lomo. Por tanto, dispone de cinco elementos para escribir y dibujar: En la portada se rotulaban el título, el autor o autora, la ilustraciones, nombre de la editorial… En la solapa, un dibujo y una biografía del escritor o escritora imaginados. En la contraportada escribían un resumen de la temática del libro imaginado y en la solapa correspondiente, una lista de otros libros escritos por él o por ella. Por último, se trabajaba el lomo del libro. Una vez terminado, se colocaba en el interior un trozo de porespán (corcho blanco) de las medidas del libro, clavado con dos alfileres por el lomo. Además, cada clase realiza el aprovechamiento que estima conveniente en cuanto a utilizar la temática propuesta para realizar trabajos de investigación, libritos monográficos, textos y dibujos, nuevas lecturas, etc.
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El mapa de la actividad
Cuando diseñamos una acción de fomento de la lectura, de manejo de libros, desde la biblioteca escolar, procuramos que todo el mapa (mapa, que ha quedado desconfigurado al colocarlo en esta herramienta) que se adjunta, cobre vida y protagonismo. Desde hace ya unos años, definimos ese cuadro de implicaciones que nos sirve de referente. Se trata, de todas maneras, de que en cada actividad se movilicen los siete cuadros que envuelven a la biblioteca escolar. Señalo de qué manera participó cada cuadro en la génesis y desarrollo de la iniciativa sobre los dragones:
1. PROFESORADO QUE FORMA EL SEMINARIO DE BIBLIOTECA Y LITERATURA INFANTIL
.. Diseño de la actividad. Coordinar la elaboración de materiales: programa, libro desplegable, recortable y punto de lectura. Coordinar la preparación y actuaciones de las madres para adornar espacios y contar cuentos. Seleccionar libros y confeccionar maletas. Montar las exposiciones. Calendario de cuentacuentos. Memoria.
2. PROFESORADO QUE NO PERTENECE AL "SEMINARIO"
.. Recibir las maletas con libros sobre dragones y animar a las niñas y niños a leerlos. Lecturas en voz alta. Colaboración en la realización de los dibujos o de los libros imaginarios. Acompañar al alumnado, en horario lectivo, a visitar las exposiciones y a escuchar el cuentacuentos. Realizar otros aprovechamientos que estimen oportuno: libritos monográficos, poemas, …
3. ALUMNADO
.. Leer libros de las maletas y mirar las ilustraciones. Dibujar, escribir sobre dragones. Trabajo con los materiales elaborados: pintar y montar el recortable, leer el libro desplegable y usar el marcapáginas en sus lecturas. Visitar las exposiciones y asistir a los cuentacuentos. Valorar la actividad en el cuaderno de visitas.
4.- PADRES/MADRES/A.P.A.
.. Ornamentación de la biblioteca escolar y de otras dependencias. Trabajo durante el trimestre para preparar la ornamentación y los cuentacuentos. Contar los cuentos elegidos a todos los niños y niñas del colegio. Valoración de la actividad. Visita a las exposiciones. Recepción del boletín trimestral: BIBLIOTELANDIA.
5.- BIBLIOTECA PÚBLICA
.. Préstamo de libros para poder llenar las maletas viajeras, por un periodo largo de tiempo, un trimestre.
6.- BIBLIOTECAS DE AULA
.. Durante dos semanas, las bibliotecas de aula vieron incrementados sus fondos con los libros aportados por la maleta viajera.
7.- RELACIONES EXTERIORES
.. Préstamos de libros de bibliotecas públicas: Fraga, Monzón, Labuerda y de algunos particulares. Ilustraciones para el recortable, el desplegable y el marcapáginas. Idea de la Biblioteca Imaginaria sacada del grupo Caracola de Zaragoza. Listas de libros facilitados por la F.G.S.R. Reseñas de la actividad en distintos medios de comunicación.
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La ornamentación y el cuentacuentos
A lo largo de todo el curso, todas las tardes de los miércoles de 15 a 17 horas, la biblioteca escolar está a disposición de las madres y padres que quieren formar parte de estos dos grupos: uno de ornamentación de la biblioteca y aledaños y otro que lee, selecciona, prepara materiales y cuenta cuentos a todo el alumnado del centro. La ornamentación se centra fundamentalmente en la sala de lectura y en los pasillos. En este caso, se dibujaron, pintaron y recortaron tres grandes dragones y se colocaron distintos adornos más pequeños en las ventanas de la biblioteca. Se seleccionaron algunos libros para contar: “Dragón, dragón”; Dinosaurio Belisario”, “Lao, Lao y el dragón de hielo” y “Te quiero Valero”. Se utilizaron distintas técnicas para contar: diapositivas, confección de láminas grandes como apoyo al relato oral, utilización de un teatrillo y de figuras plastificadas… Durante cuatro tardes consecutivas, las madres contaron los cuentos a un ritmo de dos sesiones por tarde para que todo el alumnado del centro pudiese pasar por la biblioteca a escuchar la magia de la palabra contada. Una de las madres del grupo había construido una cabeza de dragón grande, a la que se le había cosido una larga tela. Antes de comenzar cada sesión de cuentos, el dragón iba hasta las clases a buscar al alumnado, que se encaminaba hasta la biblioteca a golpe de tambor, bailando y cobijados bajo la tela (cuerpo) del dragón. Al terminar la narración, todos los niños y niñas se llevaban un dragón de cartulina para recortar, pintar y montar; un dragón recortable diseñado expresamente para la ocasión.
La exposición
Terminada la circulación de las maletas por las clases del centro, se organizó una exposición que contaba con tres elementos fundamentales. Por un lado se expusieron en la biblioteca del colegio todos los libros sobre dragones que habían estado en las maletas, más algunos nuevos que habíamos ido consiguiendo en ese tiempo. Se mostraban igualmente los dibujos de los pequeños; aquellos dibujos de dragones que habían ido haciendo en sus clases, y por último, en cuatro estantes estaban colocados todos los libros imaginarios. Una auténtica “biblioteca imaginaria”, formada por todo lo que habían sido capaces de crear las niñas y los niños de segundo y tercer ciclo de Primaria. Todo lo anterior permaneció a la vista durante todo el mes de abril y la biblioteca imaginaria se ha quedado instalada hasta final de curso. Las distintas clases del centro la fueron visitando aprovechando las horas asignadas a cada clase en el horario general de la biblioteca y aprovechando la apertura diaria, de doce a trece horas, de la biblioteca escolar.
Los materiales pedagógicos
La elaboración de materiales nuevos es siempre estimulante y abre un horizonte nuevo a la creatividad de quienes estamos en el Seminario de BLI. Están relacionados con la propuesta temática trabajada y son materiales de lectura o materiales-recuerdo que pueden guardarse delicadamente o usarse un tiempo o leerse y trabajar con ellos y que conectan a niños y niñas con su biblioteca. Los primeros “materiales” que solemos elaborar son el programa y el cartel para anunciar la actividad; el programa llegará a todas las familias para que estén al tanto de lo que se ha organizado y es posible que contenga ya alguna propuesta creativa o algún texto para leer. En esta ocasión, utilizando y destacando una letra al menos de cada uno de los nombres o apellidos de las madres que habían contribuido a la ornamentación y los cuentacuentos, podía leerse el título de la actividad. Era una manera de decir que es necesaria la contribución de varias personas para que algunos proyectos puedan materializarse:
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Todas estas personas han trabajado en la ornamentación de la biblioteca y otras dependencias con espectaculares dragones o se han preparado cuentos para contar, porque no sé si os habéis enterado, pero…
Rosa LÓpez - PreSen FernánDez - MeRcé BAllabriGa - Fina SampietrO - Erika SterNEr - Fina EScandil - EstHer Aguirre - Nati IbArz - Mari CarmeN Cabrera - Yolanda Z. Vilar - Esther SarraU - Mari CarmEn Díaz - ManeL Sarrau - Rosabel SampieTrO.
Por eso, tomando una o varias letras de su nombre o de su apellido hemos querido formar esta frase como agradecimiento: "Los dragones han vuelto", que da título a este artículo-memoria.
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Decidimos, además, preparar tres regalos para todo el alumnado. El primero lo recibían, nada más terminar su asistencia al cuentacuentos. Se trataba, como se ha comentado en otro apartado, de un recortable. Era necesario completar la figura del dragón dibujando sus ojos, escamas y pintándolo convenientemente, para después recortar y montar. Unos días después, tras la visita a la exposición, recibían un “libro desplegable” que contenía la figura de un dragón, dibujado por Josep Figueras, y una selección de siete fragmentos (en verso o en prosa), sacados de otros tantos libros y que hablaban sugerentemente de los dragones. Se trataba de un documento para leer y guardar. El tercer regalo era un marcapáginas, con una pequeña guía de lectura sobre dragones y fue regalado a niños y niñas la víspera del Día del Libro. En dicho marcapáginas escribíamos una frase que decía: “La lectura es una de las mejores armas para combatir y vencer al oscuro dragón de la ignorancia”, porque estamos convencidos de ello y porque estamos incondicionalmente desde hace muchos años, en esa tarea monumental de tratar de mejorar la competencia lectora y aumentar el gusto por la lectura y la consideración hacia el buen libro.
“D” de dragón
Ese era el título de un librito de 16 páginas, pensado y escrito por el alumnado de 5º. Sería un modelo de aprovechamiento “colateral” del tema propuesto desde la biblioteca. De hecho, probablemente nunca hubiéramos escrito ese librito si no es porque hubo esa propuesta de trabajo. Contenía unas coplas dedicadas a “famosos dragones aragoneses”. Ahí va una pequeña muestra:
Conocí a una dragona / que se llamaba Sara, / que le gustaba el tomate / y que vivía en Fraga.
De Labuerda era un dragón / que volaba por las nubes / y jugaba con el viento / los domingos y los lunes.
Se han visto varios dragones / en la localidad de Zuera; / dragones muy peligrosos, / como dicen las leyendas.
Había trabalenguas dragoniles, como aquel que decía: “El cielo está endragonado, ¿quién lo desendragonará? El desendragonador que lo desendragone, buen desendragonador será” o “Los dragones Trinio y Tritón trinaban su tristeza entre sus trece patas”…
En otra página se proponían cambios: “(…) Cambio dragón fanfarrón por dragón tranquilón; cambio dragón devorador por dragón acariciador; cambio dragón robaprincesas por dragón regalasorpresas… y cambio lengua de dragón por pata de jamón, de Teruel, claro”.
Jugamos con las iniciales únicas para escribir: “Doce dragones disfrazados de dentistas daban dentríficos dulces” o “Dos dragones de Daroca descansaban doce días después del desastre del Duero”…Inventamos las siglas de diferentes organizaciones dragoniles; por ejemplo: D.C.V. (Dragones Contra la Violencia), O.D.E. (Organización de Dragonas Embarazadas), D.C.P. (Dragones Contra la Pobreza)… Y con estas y otras propuestas fuimos confeccionando el librito referido, que fue repartido y leído en clase y llevado a casa para ser leído por la familia y guardado en la biblioteca personal o familiar
Las valoraciones
Los componentes del Seminario, ya hace años que destacan que la Biblioteca escolar es un centro cultural clave en el colegio. Todo el año está abierta y el uso de sus contenidos es frecuente y abundante. Acciones, como la que estoy describiendo, aportan aire fresco y, desde luego, sugerentes líneas de crecimiento: hay desafíos, reuniones, elaboración de propuestas, discusión, modificaciones, se crean materiales, se estimula la participación, se producen encuentros,… En general, todas las maestras y maestros que están temporalmente en el centro y que participan en el Seminario se van con una sensación de haber participado en una aventura poco frecuente en los centros y de haberse enriquecido de manera notable (dispuestos, probablemente, a sugerir esas acciones en los centros a los que el destino los lleve en años sucesivos).
Las madres participantes en la ornamentación y en el cuentacuentos tampoco ahorran palabras para hablar de su experiencia:
.. “Para mí ha sido un “gustazo” formar parte de este grupo. Entrañables reuniones los miércoles con gente estupenda; los encuentros casi diarios cuando se acercaban las fechas de contarlos; los nervios antes de que llegaran los niños a la biblioteca y la satisfacción de verlos atentos, participando, riendo…; en definitiva, disfrutando del cuentacuentos. Son ellos, los niños, los que consiguen que cuando terminamos el cuentacuentos volvamos a reunirnos con más ganas para ofrecerles más y mejores cuentos”. (Palabras de Nati Ibarz, una de las madres).
.. “Me llamo Mª Carmen Díaz y tengo dos hijos en el cole. Me ha gustado mucho contaros un cuento porque a poco que hagamos lo apreciáis. Es la primera vez en mi vida que hago un cuento y lo cuento en público… Espero que no sea la última”.
.. “Cuando llega la semana de contar los cuentos, tengo un montón de sentimientos contradictorios. Por una parte estoy nerviosa, porque querría que todo saliera perfecto; por otra estoy tranquila, porque sé que hemos trabajado y, pase lo que pase, se valora nuestro esfuerzo. Estoy contenta porque por fin llega el momento de enseñar nuestro trabajo, y triste porque cuando todos se van de la biblioteca queda un sentimiento de soledad y piensas: “ya está, se acabó por este trimestre”. (Quien habla es Fina Escandil, otra madre del centro).
.. “Estar en el cuentacuentos del Seminario de Biblioteca, la verdad es que es toda una sorpresa: Te sorprendes, desde luego, de todo lo que tú mismo puedes llegar a construir, junto con tus compañeras, para elaborar los cuentos. Te sorprendes de la emoción, espontaneidad, interés, risas e ilusión que muestran los niños hacia los cuentos…” (Palabras de Manel Sarrau, padre y componente del Grupo de cuentacuentos).
Para finalizar este apartado, recogemos las opiniones de algunos niños y niñas; opiniones escritas en el “Cuaderno de visitas” o en el “Cuaderno de valoraciones personales”:
.. “Estoy contentísima con las madres que contaron los cuentos. Se notaba que se habían dejado la piel en el trabajo”. Ainoa – 5º
.. “Yo me he leído muchos libros de la “Biblioteca imaginaria”, ¡hasta yo he hecho uno! A mí me ha parecido todo muy bonito”. Sebastián – 5º
.. “El dragón es mi animal favorito”. Javier – 1º
.. “Felicito a todas las madres y padres que han trabajado en la decoración o en los cuentacuentos. También al profesorado que trabajan o pertenecen a la biblioteca”. Irene – 6º
.. "Me han gustado mucho los cuentos de la biblioteca. Los que están hechos del colegio casi están mejor que los de los famosos”. Esther – 2º
Epílogo
Seguramente se puede hacer algo más para fomentar la lectura y para tener y mantener una biblioteca escolar activa. En nuestro colegio estamos trabajando de manera continuada (son ya 16 años), con una planificación y con acciones que involucren al alumnado, al profesorado y a las familias, en la medida de nuestras posibilidades. Creemos que esas actuaciones pueden lograr el desarrollo de una sensibilidad especial hacia la cultura en general. La lectura, que es una actividad voluntaria, silenciosa y reflexiva, puede animarse desde la familiaridad con los libros, desde la sorpresa de las historias que les leemos en voz alta, desde la magia de la palabra pronunciada y emocionada, desde acciones que tengan un importante componente de naturalidad, alejadas de fiestas estridentes o montajes sin pies ni cabeza.
Los dragones fueron una excusa perfecta para acercarnos a los libros, para leer, para escribir y dibujar, para escuchar lecturas e historias, para encontrarnos en la biblioteca escolar… Probablemente en ese ir y venir; en ese efecto envolvente que la palabra escrita y la palabra pronunciada ejercieron sobre nosotros, puede estar uno de los caminos válidos de lo que llamamos animación la lectura, pero sólo somos animadores voluntariosos, lectores emocionados, siempre dispuestos a contagiar nuestros afanes y anhelos; siempre dispuestos a abrir nuestros sentidos y nuestra sensibilidad para nutrirnos de cualquier otra fórmula mágica, que alguien nos pueda proporcionar. En tanto llega esa circunstancia, seguiremos por este camino tratando, eso sí, cada curso escolar de escoger nuevos horizontes de referencia, nuevos temas de trabajo, que nos animen a seguir…
NOTAS numeradas:
(1) El Seminario de Biblioteca y Literatura Infantil del CEIP Miguel Servet de Fraga (Huesca) ha estado compuesto, durante el curso escolar 2003-2004 por las siguientes personas: (Maestras y madres): Ana Arasanz, Mª José Baila, Mercè Ballabriga, Mariano Coronas, Guadalupe Costa, Mª Ángeles Domínguez, Rosa López, Eva Pérez y Yolanda Zazurca.
(2) Hace unos años, el grupo CARACOLA de Zaragoza, hacía esta propuesta de escritura, que nosotros hemos adaptado a nuestras necesidades.
.. Así quedó el artículo anterior, publicado en la revista de Primeras Noticias:
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